Sessions en ligne : Novembre 6, 7, et 20 et 21,
En présentiel : décembre 4,5,6.
D'autres dates en 2027 à fixer lors de la première rencontre.
En présentiel : décembre 4,5,6.
D'autres dates en 2027 à fixer lors de la première rencontre.
Public et pré-requis Le programme s’adresse aux multi professionnels, psychiatres, médecins, infirmiers, éducateurs, intervenants sociaux, éducateurs, dans les secteurs social, de l'éducation et de la santé mentale. Les personnes concernées, leurs proches, les pair·e·s aidant·e·s et d’autres acteurs engagés dans des pratiques relationnelles sont les bienvenus.
Méthodologie La formation est donnée en français. Certains programmes peuvent faire appel à des experts Finlandais (avec traduction). La modalité est participative et expérientielle. Elle s’adapte au rythme et besoins des participant·e·s.
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Durée
160 heures réparties sur environ 7 mois. Il comprend 30 heures de théorie, 90 heures d’ateliers pratiques en groupes de diverse taille, et 40 heures de travail individuel, dédiées à la lecture, à la réflexion personnelle consignée dans un cahier de bord, et à la rédaction d’un court rapport. Deux modules de sept jours et demi en présentiel et visio conférence, agences selon la disponibilité du groupe et le contexte logistique.
Compétences visées A l'issue de la formation, le participant sera capable de :
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Les conditions matérielles de nos formations sont volontairement simples et favorisent avant tout la rencontre et le dialogue.
Nous privilégions une salle suffisamment spacieuse et confortable pour permettre à l’ensemble des participants de s’asseoir en cercle, avec des chaises mobiles pouvant être facilement déplacées pour constituer des petits groupes de travail. Un paperboard, des post-it et quelques supports pédagogiques complètent le dispositif. Une attention est portée au confort de la salle, notamment à la ventilation ou à la climatisation lorsque les conditions le nécessitent. Les présentations par diapositives sont volontairement limitées afin de privilégier la présence, les échanges, l’expérimentation et le travail en groupe.
Nous privilégions une salle suffisamment spacieuse et confortable pour permettre à l’ensemble des participants de s’asseoir en cercle, avec des chaises mobiles pouvant être facilement déplacées pour constituer des petits groupes de travail. Un paperboard, des post-it et quelques supports pédagogiques complètent le dispositif. Une attention est portée au confort de la salle, notamment à la ventilation ou à la climatisation lorsque les conditions le nécessitent. Les présentations par diapositives sont volontairement limitées afin de privilégier la présence, les échanges, l’expérimentation et le travail en groupe.
L’évaluation est envisagée comme un processus continu, réflexif et partagé, qui accompagne l’ensemble du parcours de formation et laisse une trace à travers différentes modalités : questionnaires à choix multiples, exercices en petits groupes, mises en situation et temps d’auto-évaluation. Elle porte à la fois sur les apprentissages et l’expérience vécue par les participants, ainsi que sur le déroulement de la formation elle-même, afin de soutenir une pédagogie évolutive et adaptée.
La formation débute par un recueil des intérêts, des besoins et des connaissances initiales de chaque participant, permettant d’engager l’enseignement au plus près de son niveau et de son rythme. Elle se poursuit tout au long de la formation par des auto-évaluations des apprentissages, l'expérience vécue et par une évaluation continue du déroulement de la formation, lors des exercices, mises en situation et bilans de chaque journée. Ces temps permettent d’identifier ce qui est acquis, ce qui reste à approfondir, les besoins qui émergent et les ajustements nécessaires pour permettre à chacun de poursuivre sa progression.
Un travail personnel écrit court en forme de cahier de bord, ainsi qu’une présentation thématique en petit groupe, sont demandés.
La formation favorise également la création et la participation à de réseaux de collaboration interdisciplinaire, soutenant le développement de pratiques partagées et ancrées dans le dialogue et la coopération.
La formation favorise également la création et la participation à de réseaux de collaboration interdisciplinaire, soutenant le développement de pratiques partagées et ancrées dans le dialogue et la coopération.
La pratique constitue une dimension essentielle de la formation et fait pleinement partie du processus d’apprentissage.
Dès le début du parcours, chaque participant est invité à prendre la responsabilité de créer et de maintenir des occasions régulières de pratique : organiser des échanges en petits groupes de trois ou quatre personnes, notamment en visioconférence, ouvrir des espaces de dialogue ou expérimenter les pratiques dialogiques dans différents contextes.
Au-delà du travail sur soi ou avec un proche, il est important de pouvoir pratiquer avec d’autres personnes et dans des situations diversifiées. Dans la mesure du possible, OPEN DIALOGUE FORMATION soutient et facilite l’organisation de ces espaces, mais leur mise en place et leur continuité reposent également sur l’engagement actif de chaque participant.
La supervision constitue un espace essentiel d’apprentissage et d’approfondissement de la pratique. À partir de situations réellement vécues par les participants, elle permet de revenir sur l’expérience, d’explorer les différentes voix et perspectives présentes, de questionner sa propre posture et d’identifier de nouvelles possibilités de réponse. Elle ne vise pas à apporter une “bonne solution”, mais à développer progressivement une capacité réflexive et dialogique face à la complexité des situations rencontrées.
Elle est également une invitation à installer une pratique régulière de réflexion et d’échange entre pairs, au-delà des temps formels de formation.
Nous accordons une attention particulière au recueil de l’appréciation du commanditaire à l’issue de chaque formation.
La pratique constitue une dimension essentielle de la formation et fait pleinement partie du processus d’apprentissage.
Dès le début du parcours, chaque participant est invité à prendre la responsabilité de créer et de maintenir des occasions régulières de pratique : organiser des échanges en petits groupes de trois ou quatre personnes, notamment en visioconférence, ouvrir des espaces de dialogue ou expérimenter les pratiques dialogiques dans différents contextes.
Au-delà du travail sur soi ou avec un proche, il est important de pouvoir pratiquer avec d’autres personnes et dans des situations diversifiées. Dans la mesure du possible, OPEN DIALOGUE FORMATION soutient et facilite l’organisation de ces espaces, mais leur mise en place et leur continuité reposent également sur l’engagement actif de chaque participant.
La supervision constitue un espace essentiel d’apprentissage et d’approfondissement de la pratique. À partir de situations réellement vécues par les participants, elle permet de revenir sur l’expérience, d’explorer les différentes voix et perspectives présentes, de questionner sa propre posture et d’identifier de nouvelles possibilités de réponse. Elle ne vise pas à apporter une “bonne solution”, mais à développer progressivement une capacité réflexive et dialogique face à la complexité des situations rencontrées.
Elle est également une invitation à installer une pratique régulière de réflexion et d’échange entre pairs, au-delà des temps formels de formation.
Nous accordons une attention particulière au recueil de l’appréciation du commanditaire à l’issue de chaque formation.
Exemple de programme en 5 modules
La formation est en adéquation à l'analyse du besoin des bénéficiaires
La formation est en adéquation à l'analyse du besoin des bénéficiaires
THE FOUNDATION TRAINING
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Module 1
Histoire, fondements, principes, contexte des années 1980 Une vision non-pathologique des difficultés psychiques : la révolution conceptuelle en psychothérapie de la fin du XXe siècle. Un précurseur, le traitement adapté aux besoins évolutifs - Le NAT Need adapted treatment, les recherches menées dans les pays nordiques. Open Dialogue un système social, communautaire et public en Western Lapland. Le renouveau des modèles relationnels, dynamiques, systémiques et psychosociaux. Principes d'organisation institutionnel. Le dialogue guérit ! Génération de dialogues à potentiel salutaire dans les réunions de traitement. Principes du Dialogue Ouvert. Articulation pratique de visions systémique, de famille, dynamiques, constructivistes dans un nouveau paradigme. Réflexions sur le potentiel d’application des enseignements dans les contextes de chacu.n.e. Présence corporelle et instant vécu. Module 2 Espaces dialogiques Quelques éléments clés dans la spécificité de l'Open Dialogue. L'esprit et cadre de l'Open Dialogue. L'espace dialogique. Présence inconditionnelle, polyphonie et polysémie. Les voix intérieures de l'accompagnant. Amplifier et diversifier les voix présentes dans l'espace relationnel. Urgence, discours d'autorité et tolérance à l'incertitude. Dialogue émotionnel et vécu traumatique. Les processus réflexifs en cours d’action, le savoir implicite et d'autres clés psychothérapeutiques. Souffle conscient et présence corporelle. |
Module 3
Travailler en équipe Réunions en réseau, compétences collaboratives, multiplication de ressources, conversations porteuses d’espoir. Accompagnements vers de rétablissements durables. Le savoir profane des expert-e-s du vécu. Sommes-nous tous des PAIRS dans la vie ? Situations cliniques. L'ici du corps. Module 4 Grandir. Enfance, adolescence, âge adulte, grand âge. Nos racines familiales Les voix de l’enfance et de l’adolescence. Séminaires sur les familles d'origine (premier niveau). Crises, psychoses, traumatismes, difficultés. Processus et contenus réflexifs. Génération de dialogues transformatifs. Présence sensorielle, écoute incarnée. Modules 5 et 6 Ancrage et continuité Supervisions, inter-vision, lectures, travaux en groupe, évaluation de la formation. Réflexions sur la continuité de la pratique, les réseaux de soutien et les espaces d'intégration.
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Les programmes respectent les standards internationales de la formation de base en Open Dialogue tout
en s'adaptant aux intérêts et besoins particuliers des participants
en s'adaptant aux intérêts et besoins particuliers des participants
L'organisation met en place un référent et adapte la formation pour les apprenants en situation d'handicap pour adapter le rythme, l'accompagnement, les outils pédagogiques. Prendre contacte avec [email protected] pour étude de faisabilité.
Lors de nos premiers échanges avec les mandataires et les stagiaires nous poserons cette question. Prendre contacte avec [email protected] pour étude de faisabilité.
Lors de nos premiers échanges avec les mandataires et les stagiaires nous poserons cette question. Prendre contacte avec [email protected] pour étude de faisabilité.
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OPEN DIALOGUE EMBODIMENT OF LOVE
Les fondements d'un dialogue sincère et inconditionnel se trouvent dans les relations qui nous rendent humains dès la plus tendre enfance. Ces expériences nous préparent à l'apprentissage, l'exploration du monde et de nos émotions et sentiments. Evolution qui se voit altérée quand les difficultés nous dépassent. L'Open Dialogue permet une reconnexion à l'essentiel, dans une atmosphère de confiance, de dignité, de sécurité, d'approbation, de non jugement, sans stigmatisation ni interprétation. |
